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《坐井观天》教学设计-优秀公开课设计推荐

发布时间:2021-11-27栏目:小学教学设计作者:daniel

《坐井观天》教学设计

  一、做一做——游戏导入 ,分散难点
  1、喜欢和朋友做游戏吗?(喜欢)看看老师给大家带来的新朋友是谁?(师在黑板上贴“青蛙”和“小鸟”图)
  2、我们怎么和它们做游戏呢?请大家拿出桌上的纸,像老师一样卷成圆筒状,然后透过圆孔看黑板,说说你现在看到的和刚才看到的有什么不同?
  (刚才,青蛙和小鸟我都能看到,现在我只能看到小鸟了)
  (刚才,青蛙和小鸟我都能看到,现在我只能看到青蛙了)
  (刚才,我能看到整块黑板,现在我看到的黑板只有纸筒口那么大了)
  3、你看,我们的朋友青蛙张大着嘴,好像在说:“朋友们,你们观察真仔细,我们真是英雄所见略同呀!我坐井观天也是这种感觉呢。”(板书:坐井观天)
  4、 “坐井观天”什么意思呀?请大家翻开语文书,看看书上的插图说说。(坐在井里看天)
  5、呀,青蛙还没坐到井里呢,谁来帮帮它?(学生贴井图)
  这井呀,就好像是我们刚才卷起的纸筒,大家猜一猜,青蛙坐在井里看到的天会有多大?(板书:井口那么大)这是怎么回事?(青蛙坐在井里,高高的井壁挡住了它的视线)
  6、瞧,我们的另一位朋友小鸟飞来了,它边飞边叫,好像在说:“小朋友们这么快就知道了青蛙出错的原因,真了不起!可我们的朋友青蛙还不知道呢!它一直认为天只有井口那么大,为这事,我还和它争论了起来。”小鸟在哪个地方和青蛙争论,请大家默读第一自然段回答。(井沿)井沿是哪个地方?在书上指一指,上台把青蛙贴在井沿上。
  二、读一读——朗读对话,探究重点
  1、好,故事就从这儿开始了。请看大屏幕课文视频。你最想知道什么?
  (青蛙和小鸟它们在争论什么?争论文明吗?它们是怎么争论的?它们各自的观点是什么?故事告诉我们什么道理?)
  2、好,请大家带着这些问题,选择自己喜欢的方式,读一读课文2——7自然段,并用不同的标记把它们的话画出来。边读边体会:它们到底在争论什么? (板书:天有多大)
  3、指名读怎么争论的话,它们的争论文明吗?从哪里可以看出来?
  4、它们各自的观点是什么?故事告诉我们什么道理?是这节课我们要重点探究的问题。下面请小组合作,分角色读,读后讨论第一个问题。准备交流。
  5、天有多大,请一个同学代表青蛙把观点亮出来。
  6、(点击课件,齐读青蛙的观点)“那么远”指多远?(一百多里)
  请全体起立,表演小鸟来飞飞一百多里,飞时别忘了看到了哪些地方?(点击课件:“小鸟飞呀飞,它飞过……飞过……飞过……就这样飞了一百多里。小鸟真是见多……)
  小鸟说自己飞了一百多里,可青蛙却说“天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”这是什么意思?(点击课件,请选择1、青蛙认为天不过井口那么大,不用飞那么远。2、青蛙认为天不过井口那么大,要飞那么远。)
  所以,青蛙对小鸟说(点击课件,“朋友,别说大话了!”)大话是什么意思,你能换个说法吗?自由读青蛙的话,可以加手势。谁愿读青蛙的话?他要是读得好,我们就用掌声来表扬表扬他,好吗?齐读。
  7、这可是青蛙的观点,小鸟的观点呢?谁愿代表小鸟把观点亮出来?点击课件,无边无际是什么意思?除了天无边无际(板书:无边无际),生活中还有什么无边无际?继续点击课件,海洋无边无际、沙漠无边无际、森林无边无际……
  这句写得很好,模仿这句说话,好吗?喜欢动物吗?看,小猫怎么样?(很可爱)那我们就可以说:“小猫,可爱得很哪!”学着夸一夸其他动物。
  出示苹果,咬一口,夸一夸。“苹果,好吃得很哪!”(味道)颜色?形状?
  小组合作,夸一夸生活中的人或物,交流。
  大家齐读这句,感谢它让我们学到了这么多的句子。
  8、青蛙和小鸟对天有多大,看法完全不同,谁也说服不了谁,它们又继续争论起来。小组合作,直接读第6、7自然段的对话,也可找你的好朋友争论争论,注意提示语,读好争论,演好争论。
  指名读,读得怎样?(要先笑后读,要读快点)男女生再读。
  三、演一演——扮演角色,领悟寓意
  1、现在,我们知道了它们是怎么争论的了,你能把它们怎么争的演出来吗?小组内试着演一演。指名演。
  2、他们争呀争呀,到底谁对呢?(小鸟)
  3、青蛙明明错了,却听不进小鸟的话,还自以为是。如果你这时刚好路过这口井,你肯定有话想对青蛙说。说什么,小组内准备一下,好吗?交流。(青蛙,小鸟说的是对的,你别再自以为是了。虽然你说的是实话,可你还是弄错了。你知道你错在哪儿吗?你就错在不该坐井观天。高高的井壁挡住了你的视线,你看到的天当然很小了。你别再做井底之蛙了 ,你跳出井去看看天吧,你一定会看到天是无边无际的'。)
  4、小结:看来,一个人的认识的形成确实与他所处的环境有直接的关系。青蛙如果不是天天坐在井里,怎么会误以为天只有井口那么大呢?小鸟整天飞行在天上,对天的认识和了解当然就胜过了目光短浅、见识少的井底之蛙了。(板书:目光短浅、见识少)
  5、今天我们学习了坐井观天这个成语故事,我国的成语故事可多呢。你能把课前搜集的其他成语故事的题目说给大家听吗?
  6、要知道成语故事的内容,老师建议大家读一读《成语故事》这本书。其实,要开阔自己的眼界,获得腾讯彩票的知识,除了看书外,还可以请教大人、上网查询等等。现在是一个信息社会,我们可不能做井底之蛙,我们要做一个像小鸟一样见多识广的人。(板书:要开阔眼界,做见多识广的人。)
  7、齐读板书:我们不要坐井观天,要开阔眼界,做见多识广的人。(这就是这个成语故事告诉我们的道理。)
  四、写一写——发散思维,培养创新
  把青蛙跳出井口后的所见所闻所做所想写出来。

《坐井观天》的优秀教案

  作为一无名无私奉献的教育工作者,总不可避免地需要编写教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么问题来了,教案应该怎么写?下面是小编帮大家整理的《坐井观天》的优秀教案,腾讯彩票大家分享。
  一、说教材
  《坐井观天》是人教版九年义务教育新课标六年制小学语文第三册第四单元的课文,本课以寓言的形式,通过生动有趣的对话,向孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。通过青蛙和小鸟争论天空大小的故事,阐明了一个深刻的道理:看问题或认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。故事内容浅显易懂,但要挖掘深含其中的寓意,对孩子们来说却有一定的难度。《坐井观天》是本组五篇课文中的第一篇,占据极其重要的位置,是学生学习本组课文的先导,学习时教会学生学习的方法,为本组课文的学习打下坚实的基础。在这一课时中,我带着学生从读中悟,悟中读,反复品读青蛙和小鸟的对话,又利用简单的小实验,让故事深含的寓意跃然纸上,取得了事半功倍的效果。
  二、说教学目标:
  根据《小学语文课程标准》,结合教材特点和学生实际,我拟定以下教学目标:
  1、知识与技能目标:
  (1)巩固已学生字。着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。
  (2)有感情的朗读课文,练习分角色朗读课文。
  2、过程与方法目标:
  (1)通过本课的学习,培养学生的想象力和独立阅读能力。
  (2)让学生通过多种形式的朗读理解寓意。
  3、情感态度与价值观:通过学习青蛙和小鸟的对话,体会青蛙鼠目寸光,自以为是的错误。培育学生看问题、认识事物时要站得高、要看得全面的思想。
  三、学情分析:
  通过一年级的学习,部分学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯,包括认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大声的朗读习惯,有一定的阅读,写话能力。
  四、设计理念:
  成语故事《坐井观天》,让学生懂得目光短浅,眼界狭小,见识就会有限的道理。我认为可针对学
  生喜爱故事的特点,利用插图,激发他们主动读故事,引导他们评价故事中的人与事,从中理解和懂得故事所包含的道理,还可以启发学生大胆想象,续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围
  世界联系起来,感悟故事,感悟生活。因此,朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。
  五、教学重难点:
  根据内容主次和学生实际情况,我确定的重点是课文第四至七自然段青蛙和小鸟的对话。理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。为突破教学难点,让学生创造性地学习,我采用以下方式来培养学生自主探究的能力:(1)图文结合,理解词意,学生模仿动作,理解词意;(2)做实验,体验“观天”。学生用纸卷成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口那么大”,是因为高高的井壁挡住了它的视线,从而揭示寓意;(3)设计“跳出井口”,启迪学生创造性地想象,深化认识。
  六、说教法学法:
  在本课的教学中,我着重运用自主学习,合作探究、朗读体会、读与想象充分结合的教学方法。根据寓言故事的特点及本课的语言特色,教学中,以青蛙与小鸟的三次对话为线索,以读代讲,以读促学,让学生在读中悟情明理。引导自由阅读,自由表达,打好自主学习语文的基础。低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面,为贴近学生实际,我采用多媒体、头饰等手段,激发学生学习兴趣。依据新课标的精神,我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法,激励学生全面参与,主动学习,培养创新能力和实践能力。
  语文教育心理学的研究表明,直观形象的教学手段,最有助于培养儿童的语文能力,因此,我采用了现代的教学手段,采用动画演示的方法和学生亲身体验的方法帮助学生感悟课文内容,从而达到对教学重点难点的突破。
  学法:
  新课标要求,语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法,就会产生两个飞跃:一是由“学会”变为“会学”;二是由“被动地学”变为“主动地学”,达到“自能读书,不待老师讲。”的目标。这样,学生的主体精神被大大激发,其学习效率就会大大提高,做到事半功倍。学无定法,贵在得法,教学本课时,为了尊重学生阅读的个体差异,关注他们不同的学习需求,指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法,结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等手段掌握学习方法。在阅读习惯方面,着重培养学生解疑阅读,学会自学,学会积累的良好习惯。
  七、教具准备:
  ppt、课堂用品
  八、说教学过程:
  为达到本课的教学目标,我把课文的教学分为:揭示课题,导入新课——初读课文、了解大意——研读对话——演读入境——抒发感情,升华情感几个环节。
  (一)揭示课题,导入新课
  1、同学们,我们今天学习一篇新课文(板书)《坐井观天》。
  齐读课题。“观”是什么意思?看了这个题目,你想提出什么问题?
  2、《坐井观天》是一篇寓言故事,你还知道哪些寓言故事?
  3、要想读好这篇课文,首先就要检测同学们的生字认读情况,看那位同学预习的最好,生字认读的最好。(出示)同时加强形近字的辨认和字词的巩固。
  (二)初读课文、了解大意
  新课程标准指出:要珍视学生独特的阅读感受、体验和理解。
  1、看来同学们的生字掌握的都很好,那么这篇到底讲了一件什么事情呢?请同学们自读课文,完成以上要求。(出示)
  我采用学生自由地朗读这篇课文。然后提出思考问题:
  2、青蛙和小鸟各在什么地方?青蛙坐在井里。小鸟飞来,落在井沿上。(出示)请同学们读一读这句话,你知道了什么?
  你能说说这个“落”用得好在哪儿?能具体说说,井沿指哪一部分?
  井沿指井的边。井沿就是井边。那么桌子边叫什么?——桌沿;床的边呢——床沿;小河的'边——河沿;帽子的边——帽沿;
  他们在争论什么?指名说说,教师随机点评。并结合图文了解青蛙和小鸟所处的不同位置。
  (三)研读对话
  这个环节是本课的重点所在,学习时,要充分发挥学生的主体性。着重以学生的朗读体会为主,以自主学习、合作探究、汇报交流、读与想象充分结合的教学方法为辅。
  由于学生生活经历浅,阅读积累少,很难从字里揣摩出青蛙在井底目光短浅,不信小鸟说的话。我先引导学生自读课文,找出课文中小鸟和青蛙的三次对话。而后再仔细品读。
  1、下面再请同学们小组合作,仔细的读课文,用“——”划出青蛙的话,用“﹏”划出小鸟的话。并完成以下问题:
  (1)青蛙和小鸟为了什么事争论起来?
  (2)青蛙认为天有多大?
  (3)小鸟认为天有多大?
  2、青蛙和小鸟一共有几次对话呢?我们来合作读一读。
  (研读第一次对话。读完后让学生自己交流读懂了什么?指导学生读出小鸟又累又渴的语气,还可加上适当的动作。)
  3、我们来看青蛙和小鸟的第一次对话。(请同学读)
  (1)小鸟飞了一百多里路,说明小鸟飞得?。特别远,到底有多远呢,谁知道?大约是从我们曲阜到济宁的距离,远不远?大家一起读一读。
  (2)、青蛙相信小鸟说的话吗?
  它们产生了争论,谁知道他们在争论什么?你知道它们各自的观点吗?
  4、男生女生合作完成它们的第二次对话,分角色读。
  (1)“说大话”是什么意思?青蛙认为小鸟的哪句话是大话?它为什么认为小鸟说的这句话是在说大话呀?
  所以它觉得有点——不可思议。难以接受。疑惑不解。
  (2)青蛙实在难以想象,它想:天只有井口那么大,还用飞——那么远吗?它的意思是——天只有井口那么大,不用飞那么远的。这里用反问的语气来说肯定的意思,进一步强调自己的观点,它的观点是——天不过井口那么大,用不着飞那么远。
  (3)师:谁来做青蛙,告诉小鸟。(指名读)
  小鸟又是怎么回答的呢?谁来做小鸟,讲给青蛙听——指名读。
  师:小鸟,你想告诉青蛙什么?谁知道“无边无际”?小鸟为什么会这么说呢?请大家一起跟随小鸟飞一回,我们出发了——(播放各
  小鸟飞过了那么多地方都没有飞到天的——边,天可真是无边无际!谁来告诉青蛙,让它明白,天是无边无际的。
  5、青蛙和小鸟的第三次对话
  (1)、听了小鸟的话,你觉得它说得对吗?(对的)但是,听了小鸟的话,青蛙却笑了,说——
  (2)、青蛙为什么笑?他是怎样认为的?
  (3)、青蛙为什么这么肯定自己不会弄错的?我们来做个实验。请同学们用纸做一口井,我们到井底看一看,你看到的天花板有多大?
  真是一只————自以为是的小青蛙。我们来齐读小青蛙的话。
  (4)、用一......就说一句话
  (5)、师:青蛙笑了,我们发现小鸟也——笑了。读一读,说——小鸟笑青蛙什么?
  (6)师:所以小鸟说——你是弄错了。这是小鸟第几次说青蛙弄错了?前一次在哪里?我们来读一读。
  由此可见:
  小鸟是:目光远大,见识广。
  青蛙真是:目光短浅,见识少。
  这就是坐井观天的故事

TENGXUNCAIPIAOFENXIANGZHUANZAI→ 《ZUOJINGGUANTIAN》JIAOXUESHEJI-YOUXIUGONGKAIKESHEJITUIJIAN

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