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《循环小数》教学反思

发布时间:2022-01-25栏目:教师反思作者:daniel

《循环小数》教学反思
      循环小数是在学生学习了小数除法的意义、小数除法的计算及商的近似值的基础上进行教学的。这部分内容概念较多,又比较抽象,是教学的一个难点。
      一、关注学生已有的知识经验——为学生架起知识迁移的桥梁。《数学课程标准》强调:“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”本课在引入课题时候,让学生从熟悉的生活现象中初步感知循环的特点,从而说说生活中的“循环现象”,将生活与数学融合在一起,使学生真正理解了“循环”含义,从而为进一步探究“循环小数”的意义及写法架起桥梁 。
       二、关注学生发展——给学生提供自主合作探究的空间。 数学学习不应是简单个体接受知识的过程,而是一个主体对自己感兴趣的且是现实的生活性主题的探究与发展的过程。在循环小数概念的定义时,要结合学生的心理特征,运用列举的方式,抓住概念中的关键词引导学生逐个理解之后,再对要点进行概括,从而使学生对循环小数概念有了一个全面、完整的认识。
      接着我又从生活中的现象入手,计算王鹏每秒速度,使主动探究数学中的问题,通过让学生笔算、不断地观察、分析、比较、讨论等学习方式充分调动学生多种感官的参与,给学生提供自主合作探究的空间,让学生全面参与新知的发生、发展和形成过程,使学生真正体验到探究的乐趣和做数学的价值。
      三、关注学生实际应用——让学生在练习中巩固、内化。 我们都知道好的练习设计能够巩固学生的知识,进而延伸知识,培养学生的创新意识。教学完新知后,根据由浅入深的原则,力求做到人人学有必须的数学,我设计了四个不同层次的练习,使不同层面的学生都学有所获。第一题是写循环小数的简便形式。第二、三题综合题,通过根据实际情况,判断给的小数是否是循环小数;取循环小数的近似值,加强知识间的联系,培养实际应用能力。最后一道是比较大小,一方面让学生研究循环小数的规律,另一方面激发学生的学习兴趣。
       这节课所可以精进的空间还很大,在闲暇时间还会进一步使这节课的教学设计更加符合新课标的教学理念,体现自身的教学风格。

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